目前，《機(jī)械裝調(diào)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涉及面廣，標(biāo)準(zhǔn)多，實(shí)踐性強(qiáng)。教師在組織教學(xué)時(shí)主要向?qū)W生機(jī)械性地傳輸理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，再加上高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在接受新知識(shí)方面比較吃力。所以，實(shí)施以工作頁(yè)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，選用機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)為操作平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)與技能，促使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又可以在完成項(xiàng)目的過程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，至此加強(qiáng)工作頁(yè)在實(shí)踐型課程中的應(yīng)用是非常必要的。
一、工作頁(yè)的內(nèi)涵
工作頁(yè)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順序與內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，一般由任務(wù)單、信息頁(yè)、引導(dǎo)文組成。以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、工作頁(yè)設(shè)計(jì)原則
以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本原則，目的是通過有情境的引導(dǎo)內(nèi)容及必要的問題逐步遞進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)查詢學(xué)習(xí)資料、探索理論知識(shí)，并通過與操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但難度一定要適宜，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，掌握知識(shí)程度也不同，如果起始問題太難，即使學(xué)生再有興趣，回答不了也是壞事，同樣問題設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，會(huì)造成回答問題后沒有*感。應(yīng)設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的簡(jiǎn)單題，而且呈現(xiàn)內(nèi)容也可多樣式的，比如選擇題、連線題、判斷題等，能抓住學(xué)生的眼球和思想，讓他們感覺到學(xué)習(xí)和快樂是一并存在的，這樣可以大大提高教學(xué)效果。
三、工作頁(yè)的編寫
(一) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達(dá)到的預(yù)想的知識(shí)成果和行為程度，包括所希望行為的條件、行為的結(jié)果和行為實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)確立后就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)中所有要素有序的重新排列，確定合適的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。
(二) 內(nèi)容設(shè)計(jì)

圖1
工作頁(yè)中的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是要將原有的知識(shí)內(nèi)容打亂，按照教師的教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重新的解構(gòu)與融合，這是工作頁(yè)開發(fā)的核心要素。解構(gòu)，簡(jiǎn)單的說，就是一次課的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的分解，我們將知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)解構(gòu)成①②③④⑤……，變成不可再分的點(diǎn)，再通過載體“工作頁(yè)”進(jìn)行重構(gòu)，將分解后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的排序，重新變成一個(gè)整體，這就是工作頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程。如圖1所示:
(三) 計(jì)劃與實(shí)施
如何將設(shè)計(jì)的工作頁(yè)更好的呈現(xiàn)給同學(xué)們，那么就是設(shè)計(jì)一節(jié)課的程序步驟，它包括了老師的“教”(老師的行動(dòng)) 和學(xué)生的“學(xué)”(學(xué)生的行動(dòng)) ，都是“規(guī)定動(dòng)作”，比如: 老師發(fā)出指令，抄寫某一段話、抬頭、提問、請(qǐng)回答等等，那么學(xué)生就要有對(duì)應(yīng)的行動(dòng)，抄寫這段話、抬頭、聽問題、起立回答等等。也就是說，教師的行動(dòng)和學(xué)生的行動(dòng)一定是一一對(duì)應(yīng)且各自的行動(dòng)又是逐一遞進(jìn)的(如圖2) 。這些都要考慮在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中，要對(duì)課堂授課中的每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，師生共同朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

圖2
在計(jì)劃實(shí)施的過程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或操作中出現(xiàn)問題，要立即查找問題產(chǎn)生的原因，不能盲目繼續(xù)教學(xué)，師生要共同解決問題后方可繼續(xù)，同時(shí)將問題記錄到工作頁(yè)之中，以便學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(四) 評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)與反饋是對(duì)課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和總結(jié)。還需兼顧職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)拓展能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)，可以通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)來考察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)和實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)整個(gè)工作頁(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少，理解的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來修改工作頁(yè)不適當(dāng)?shù)牡胤?，便于更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、小結(jié)
在職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)中，工作頁(yè)的應(yīng)用豐富了機(jī)械裝調(diào)課程中的教學(xué)資源，為教學(xué)實(shí)施提供了優(yōu)化方案，通過對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)工作頁(yè)，建立教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為一體的教學(xué)實(shí)施過程，學(xué)生不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了協(xié)作、獨(dú)自處理問題等綜合素質(zhì)。用工作頁(yè)取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在職業(yè)教育教學(xué)法中有其*的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，來更好的提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。